الآن حمل اسطوانة نور البيان من الموقع مباشرة

حمل أسطوانة نور البيان للشيخ طارق السعيد
حمل تهجى سورة الملك بصوت الشيخ طارق السعيد

الآن حمل اسطوانة نور البيان من الموقع مباشرة Nourcd1

</TD>
<td width=171>
تصفح أسطوانة

نور البيان

للشيخ

طارق السعيد

من خلال الموقع

</TD></TR></TABLE>

http://www.nourelbayan.com/cd.php

الحمد لله و كفى
هذا هو الكتاب الخاص بالشريطينملون
و هذه هى الشرائط بروابط مباشرة
1- الوجه الأول
الوجه الثانى
2-الوجه الأول
الوجه الثانى
و السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
__________________

برنامج فلاش نور البيان لتعليم العربية للأطفال - على الطريقة النورانية
برنامج اكثر من رائع مع تعليم الأطفال كيفية الوضوء والصلاة

الآن حمل اسطوانة نور البيان من الموقع مباشرة Noor1

الآن حمل اسطوانة نور البيان من الموقع مباشرة Noor1

للتحميل

http://midade.com/Media/Software/NOUR_ELBYAN2.rar

حجم الملف 100 ميجا

شرح الطريقة النورانية للشيخ طارق السعيد

*********

فيديو

التعريف بالطريقة الربانية النورانية
إسماعيل عبد السميع

الحجم 76 ميجا
تحميل

http://www.ahlallah.net/subject.asp?...d=23&sub_id=33

**********

لتحميل كتاب القاعدة النورانية بالألوان

http://arabiclearning.tripod.com/noo.../nooraniah.pdf

**********

هذا الكتاب ايضا مهم وبالألوان

يتضمن
الحروف الهجائية .
كتابة الحروف .
الفتحة ، الضمة ، الكسرة .
السكون .
التنوين .
الشدة(1) .
المد

للتحميل

http://arabiclearning.tripod.com/lessons/TheLessons.pdf

*********

الدروس الصوتية للقاعدة النورانية من موقع أهل الله

الشريط الأول نو ر البيان في معلم القران_الوجه الأول

http://www.ahlallah.net/subject.asp?...id=11&sub_id=6

الشريط الأول نو ر البيان في معلم القران_الوجه الثاني

http://www.ahlallah.net/subject.asp?...id=11&sub_id=7

الشريط الثاني_ التهجي في القران_الوجه الأول

http://www.ahlallah.net/subject.asp?...id=11&sub_id=8

الشريط الثاني_ التهجي في القران_الوجه الثاني

http://www.ahlallah.net/subject.asp?...d=11&sub_id=10

****************

وهذه الدروس المرئية في موقع اليوتوب

شرح لكتاب القاعدة النورانية

LEARN TAJWEED (LESSON 1)

https://www.youtube.com/watch?v=wrGQZ...eature=related

LEARN TAJWEED (LESSON 2)

https://www.youtube.com/watch?v=Rh9qQ...eature=related

LEARN TAJWEEED (LESSON 3)

https://www.youtube.com/watch?v=dpGKz...eature=related

LEARN TAJWEED (LESSON 4)

https://www.youtube.com/watch?v=2f-86...eature=related

LEARN TAJWEED (LESSON 5)

https://www.youtube.com/watch?v=9CSOJ...eature=related

LEARN TAJWEED (LESSON 6)

https://www.youtube.com/watch?v=vLjig...eature=related

LEARN TAJWEED (LESSON 7)

https://www.youtube.com/watch?v=BO7Z2...eature=related

LEARN TAJWEED (LESSON Cool

مقدمة تعريفية للقاعدة النورانية الفتحية

يعتبر هذا العلم من العلوم الجليلة المتعلقة بعلوم القرآن الكريم وذلك أنه يتم فيه دراسة أصغر وحدة في الكلمة وهي الحرف وهذه الحروف هي التي يتكون منها ألفاظ وكلمات القرآن الكريم.
هذه القاعدة بدأت منذ زمن طويل وكانت منتشرة في بلاد الأعاجم كالهند وباكستان ، يتم من خلالها تعليم الأطفال القراءة منذ عمر صغير من الرابعة وحتى السادسة حيث يتم الطفل دراسته خلال سنتين تقريبا وهو متقن لقراءة سور القرآن الكريم بإتقان تام مع أحكام التجويد والمخارج الصحيحة وتتأسس لديه مهارة القراءة بقواعد ثابتة وتتكون لديه ثروة لغوية متميزة .
ألف هذة القاعدة الشيخ نور محمد حقاني رحمه الله نذر نفسه لتعليم علوم القرآن منذ أن أتم تعليمه وقد كان متخصص في الحديث وعلومه ولد عام 1272م وتوفي عام 1343م
ثم وضع الشيخ فتح محمد المدني رحمه الله بعض القواعد الخاصة لدراستها وتدريسها وبعض الترتيبات والتعديلات في المتن لزيادة الضبط والإتقان مما أدى إلى زيادة الإقبال عليها في المدارس الإسلامية وعند القراء وحلقات القرآن
وقد انتشرت هذة القاعدة في الفترة الاخيرة في معظم البلدان الإسلامية وخاصة في المملكة العربية السعودية
س- يتبادر إلى الذهن سؤال هل يجوز قراءة القرآن بهذة الطريقة؟
ج- هذة طريقة التحقيق في القراءة وإعطاء كل حرف حقه وذلك للتعليم وهو جائز
س- ما فائدة تعلم القاعدة النورانية للكبار الذين يعرفون القراءة والكتابة ؟
ج- تقوم بتعديل وتقويم مخارج الحروف وأحكام التجويد وعند التجربة يلاحظ الشخص انه يحتاج للتقويم في بعض الاحرف
بالاضافة الى انه يتعلم طريقة لتعليم غيره – ولا بد من احتساب الأجر لأن هذا العلم من علوم القرآن الذي فيه من الأجر الكثير باذن الله .

طريقة تدريس النورانية

1-يتم تدريس النورانية للكبار ممن يعلمون القراءة لتأهيلهم ليكونوا معلمين للقاعدة وطريقة تعليمهم أيسر وأسهل ومن الأفضل أن تكون لهم خلفية في التجويد لا تقل عن مستويان

2-تعليم الاطفال والأعاجم ممن لا يجيدون القراءة بالعربية ولهم طريقة في التدريس تتلخص فيما يلي:
الدرس الاول

(الحروف الهجائية المفردة)
هذا الدرس مهم جداً وهو أساس القاعدة النورانية ولابد لنا من أن نحفظ كل درس باسمه أي موضوعه وقد يأخذ تدريس هذا الدرس للمبتدئين 4 أشهر أو أكثر حسب استيعاب الطالب فلا بد من تعليم الطفل قراءة الدرس كما يقرائها الشيخ تماماً حرفاً حرفاً ولا ننتقل للحرف التالي حتى يتقن الحرف الاول ويكون التعليم بأسلوب التهجي حرفاً حرفاً بعد تعلم الحروف المفردة طبعا – ومن المهم جداً كثرة سماع الشريط لأنه يركز الحرف بطريقة صحيحة في العقل – ولا يشترط تعليم الطفل أحكام التجويد كما تدرس للكبار بل بالتلقي فعند كل حكم تجويد نقوم بالشرح المبسط وطريقة النطق الصحيحة فيحفظها كما تعلمها بالتلقي

مراحل تعليم الطفل

الدرس الاول:

1-قراءة الحروف على طبيعتها وأمامه الكتاب فيتعرف على شكل الحروف وهجائها ويكون التعليم بالتلقي ( نقول له قلقل هذا الحرف ورقق هذا الحرف وذلك بقراءتها له بالطريقة المطلوبة وهو يقرأ خلفك وكذلك في كل احكام التجويد ومع كثرة سماع الشريط يتعلم النطق الصحيح للحرف
2-تفخيم المفخم وترقيق المرقق-- يتعلم الطفل الحروف حرفاً حرفاً ولا ينتقل لحرف حتى يتقن الذي قبله تماما
3- تحفيظ الحرف للطفل بالترتيب الهجائي وبالعكس -- وهذا يزيد في تركيزة على الحرف وحفظه وهذا جدا مهم
4-نسأل الطفل أسئلة من وسط الدرس وليس بالترتيب ونفاجئه ولا نعطيه فرصة للتفكير في الحرف السابق يعني نسأله عن حرف الألف ثم الفاء ثم الكاف وهكذا دون ترتيب الأحرف المعتاد فنشير للحرف ونسأله لنتأكد أنه حفظها جيدا دون الترتيب – لأن الطفل يحفظ جيداً بالترتيب فنحاول إخراجه من ذلك
5-تعليمة التفريق بين الأحرف المتشابهه والمختلفة في النقاط (ح-ج-خ)فنبين له الفرق كما يقرأها الشيخ في الشريط فنقول حاء خالية -- خاء فوقها نقطة وهكذا
6-التفريق بين الأحرف المتشابهة (ت-ق)(س-ش) فنقول له ما الفرق بينهما هذه لها رأس والأخرى ليس لها رأس والفرق في النقاط ونحاول التفريق بينها بأسلوب مميز سهل للطفل ونركز على مخارجها وتفخيمها وترقيقها
7-نعود للسؤال من وسط الدرس بالنقاط وبدون تغيير النقاط – فنقول (ف) ماهذا الحرف ثم (ق) ماهذا الحرف ونساله الفرق بينهما ملاحظات:
-نحفظ بطريقة قراءة الشيخ تماماً
-الإيقاع مهم في قراءة الدرس فكل درس له إيقاع مميز وهذا يساعد في تركيز الدرس والحروف
-هناك إمتحان للسرعة يجرى للطالب وذلك بسؤاله عدة أسئلة سريعة لمعرفة مدى إجادته للدروس فنساله أقل شئ 15 حرف حتى يتعلم الهجاء السريع للأحرف
-نقوم بتطبيقات عملية لهجاء الأحرف التي حفظها باستمرار (في الأحرف) ثم (الكلمات) (ثم الآيات) (ثم السور)
-لابد أن نرعي في الدرس الأول أن (ا)هو ألف و(أ-ؤ-ئ-ء)هذة همزة وليست ألف—ونراعي كسر الألف حال نطقها ولا نزيد زمن الكسر حتى لا تنقلب ياء – ونراعي عند قراءة ال(با تا ثا حا ....)كل ما ختم بألف مدية إخراجها من مخرجها من الجوف وعدم إمالتها والإمالة هي خروج الحرف مابين الألف والياء وكذلك نتجنب الغنة وهو خروج صوت الحرف من الخيشوم لأن صوت الغنة لا يكون إلا مع حرفي الميم والنون فهو مركب في جسم الحرف فيكون الفك مستقيم وليس في وضع الضحك والهواء يتصاعد لأعلى ونلاحظ أيضا حال النطق حرف الجيم أن لا يخرج معها هواء واخراجها من وسط اللسان ولا تكون حال خروجها كصوت g من طرف اللسان
-مراعات مد الحروف حال وجود حرف مد بعدها حركتين فقط فلا نزيد زمنها عن ذلك – ونركز على مخرج حرف (هـ) الهاء لأن مخرجها صعب قليلا ويحتاج لجهد مضاعف عند البعض

مسمى الحرف وهجاء الحرف
الفرق بين مسمى الحرف وهجاء الحرف هو إذا كان الحرف دون تشكيل، صار من اللازم أن أعرف مسماه وإذا كان مشكل صار من اللازم أعرف هجاءه مثل : حرف ب إسمه با وإذا كان متحرك بُ إسمه بو...مثال: خَلَقَ أقرأها خلق ولو بدون تشكل أقرأها : خا - لام - قاف ...وهكذا.
لذلك عندما نرى الحروف المقطعة في المصحف نقرأها بمسماها وليس بهجاءها مثال : الم : ألف لام ميم ...وهكذا .

مقتطفات من الدرس الاول من دروس القاعدة النورانية

"حروف الهجاء المفردة"

وإليكم بعض الفوائد المذكورة على هذا الدرس:

1.فائدة معرفة أن الحرف عندما يكون بدون تشكيل (أي بدون حركة) يجب أن أعرف مسماه وليس هجائه مثلا: الم (في البقرة) أقرأها الأف- لام -ميم .وألْمْ (في الفيل) أقرأها بهجائها الم موصولة .مثال آخر: كلمة (خَلَقَ) أقرأها خلق موصولة ببعض .وكهيعص أقرأها مقطعة حرف حرف بمسماها وليس بهجائها هكذا: كاف -ها- يا- عين- صاد.
2.فائدة معرفة مخرج الحرف وصفته كالتفخيم والترقيق وغيره مثلا:
•نعرف في حرف البا: انه با وليس باء بدون همز وهذا في كل الحروف التي هجائها على حرفين ثانيها حرف مد مثل : با - تا - ثا - حا - خا - فا- ها - طا -ظا - را - زا - يا.
•معرفة أن حرف البا فيه مد طبيعي محتاج لفتح الفك عند النطق به ليخرج المد من الجوف بصورة نقية .
•معرفة عيب في نطق البا وهو إدخال الخيشوم بمعنى أنه اذا لم يتم فتح الفك عند النطق بالبا يصاحبه غنة وذلك لقرب فتحة الخيشوم من أقصى اللسان قرب الجوف، فعدم فتح الفك جيداً يصدر بعض الصوت الى الخيشوم وهذا عيب في قراءة المد المفتوح ....وعيب النطق بالحرف المضموم عدم ضم الشفتين وعيب النطق بالمكسور عدم خفض الفك .

الألف المدية وهي الساكنة المفتوح ما قبلها
وتكتب (ا) مخرجها من الجوف وهي الألف المدية ومخرجها مقدر وليس محقق. نحاول تجنب الغنة حال النطق بها وكذلك عدم الإمالة ( ونعني بالإمالة النطق بالحرف مابين الألف والياء)
والألف تابعة لما قبلها ترقيقاً وتفخيماً. وعند نطق الألف نكسر اللأم حال نطقها ولا نزيد زمن الكسر حتى لا تنقلب ياء. وهي من الحروف التي تحتاج للعناية حتى تخرج من مخرجها الصحيح فإذا لم يحقق مخرج الألف يخرج مائعاً لأنه حرف شديد وجهور ومستفل. فلا بد من فتح الفك حال النطق بها لتلافى هذه العيوب.

الهمزة
مخرجها من أقصى الحلق وتكتب بعدة طرق (ء وتقرأ همزة – أ وتقرأ همزة ألف، ؤ وتقرأ همزة واو، ئ وتقرأ همزة يا )

حرف البا
لا ننطقها باء بل: با نمدها بمقدار حركتين ومخرها من الشفة بانطباقهما ولكن وجود حرف المد بعدها يحتاج لفتح الفك لتحقيق مخرج المد ونخلص الحرف من الغنة والإمالة.

حرف التا والثا
التا مخرجها من طرف اللسان مع أصل الثنايا العليا وفيها الهمس خاصة حال كونها ساكنة. ونفس الملاحظات حال وجود حرف المد بعدها -- والثا مخرجها من طرف اللسان مع أطراف الثنايا العليا، ونفس الملا حظات في حرف التا والبا.

حرف الجيم واليا والشين
مخرجها من وسط اللسان مع الحنك الأعلى. الجيم فيه صفة الشدة لا بد من إلصاق وسط اللسان بشكل جيد في الحنك الأعلى. أما حرفي الشين والياء نترك مساحة لخروج الحرف فالشين فيه صفة التفشي والياء حرف رخو لا نلصق اللسان حال النطق بهما بالكامل في الحنك الأعلى.. بالاضافة إلى أن حرف الياء لها مخرجين مخرج وسط اللسان ومخرج ومخرج من الجوف حال كونها حرف مد أي عندما تكون ساكنة ومكسور ما قبلها.

حرف الحا
مخرجها من وسط الحلق. ونراعي نفس ملاحظات حرف البا والتا والثا في حال جاء بعدها حرف مد.

حرف الخا
مخرجها من أدنى الحلق. فيها صفة التفخيم والتفخيم سمن يدخل على الحرف فيمتلئ الفم بصداه.. فلا نضم الشفتين حال النطق بها بل نستفل بالفك واللسان يستعلي ليرتد الحرف إلى الداخل.

حرف الظا
من طرف اللسان مع الثنايا العليا ونلاحظ عدم إخراج اللسان للخارج بل على حدود الثنايا العليا فقط.. وكان شخص ينظر من النافذة ولا يخرج رأسه.

حرف العين

يخرج من وسط الحلق وهي من الحروف البينية ومرققة : وجاء بعدها حرف الياء من وسط اللسان والنون من طرف اللسان مع اللثة العليا وهي من حروف البينية ايضا.

حرف الغين
من حروف أدنى الحلق وهي حرف مفخم ونفس الملاحظات التي ذكرت في حرف العين.

حرف الفاء
تخرج من الثنايا العليا مع باطن الشفة السفلى نأتي بالمخرج ثم نتباعد لنخرج حرف المد.

حرف القاف
يخرج من أقصى اللسان مع المنطقة اللينة من الحنك الأعلى.. الحنك اللحمي. وهو حرف مفخم والألف بعدها مفخمة لأنها تتبع ما قبلها.

حرف الكاف

حرف الكاف يخرج من أقصى اللسان مع الحنك الأعلى في المنطقة القاسية أو ما يسمى بالحنك العظمي: وهو حرف مرقق وفيه رخاوة وجريان صوت ونفس فنفتح الفك حال النطق به.

حرف اللام
يخرج حرف اللام من طرف اللسان المستعرض مع اللثة العليا وهو من الحروف البينية.. ونراعي بعد المد فنفتح الفك ثم نعود للشفتين لخروج حرف الميم دون تكلف.

حرف الميم: ولها مخرجين
- مخرج صلب من الشفتين بانطباقها دون كز أي دون ضغط.
- مخرج الغنة : و الميم حرف أغن أولها ميم وآخرها ميم وفي وسطها حرف مد فنراعي عدم إخراج حرف المد من الخيشوم فنخرج حرف الميم من الشفتين وننزل بسرعة لخروج حرف المد فنستفل باللسان حتى نتجنب صوت الغنة في المد.

حرف النون: لها مخرجين
- مخرج صلب وهو طرف اللسان مع المنطقة العليا المضلعة من اللثة العليا.
- مخرج رخو وهو مخرج الغنة.

حرف الواو
تخرج من الشفتين وفيها استدارة للشفتين حال خروجها فتضم ثم نفتح ثم نضم لوجود حرف المد في وسطها.

حرف الها
يخرج من أقصى الحلق وهو أضعف الحروف الهجائية فنعتمد على خروجه من الحلق بقوة حتى يظهر ونفتح الفك بعدها لخروج المد الطبيعي.

حرف اليا
تخرج من وسط اللسان مع ترك فرجة لخروجها فلا نطبق اللسان أبدا. ونستفل باللسان ونفتح الفم ونخرج حرف المد.

الدرس الثاني

الحروف الهجائية المركبة
هذا الدرس يحتوي على الحروف المركبة من حرفين أو أكثر فنقوم بتعليم الطفل قراءة هذا الدرس عن طريق الهجاء حرفاً حرفاً (لا) نقول له لام ثم ألف لأنه لا يعرف هذا الحرف فنقوم بتوضيح الحرف له وأنه مركب من حرفين وهناك مراحل لذلك بالنسبه للأطفال:

1-قراءة الحروف يكون بالهجاء وليس بالصوت
2-يبين المعلم للطفل طريقة قراءة الحروف المركبة والفرق بينها وبين المركبة
3-نبين للطفل الأشكال المختلفة للحروف ( وهنا نعرف سبب تكرار الحرف في هذا الدرس أكثر من مرة حتى يميز الطفل بين الحروف المفردة والمركبة وتثبت في ذهنه)
4-السؤال من وسط الدرس وبتغيير النقاط أي نقاط الحرف – مثال : نعطي الطفل كلمة (نحب) يقرأها مفرقة ثم نغير النقاط للطفل ويقرأها مرة أخرى (تحب)
5-تعويده على القراءة من المصحف في كتاب القاعدة الحروف محددة وملونة يستطيع الطفل تمييزها لذلك لا بد أن يعتاد على القراءة من القرآن الكريم لذلك نفتح المصحف ونختار كلمة ليقرأها ويعتاد على القراءة من القرآن فلا يكون الأمر جديد عليه مثال ذلك : بسم الله الرحمن الرحيم – نختار كلمة (بسم ) وأقول له أين حرف البا ثم السي ثم الميم – وهناك من الأطفال من يقرأ بشكل جيد جداً عند الدرس السادس
6-معرفة حدود الحرف أي نجعل الطفل يفرق بين الحروف الهجائية المفردة والمركبة – مثال : (كل) كاف جيم – فنتأكد أن الطفل ميز بين الحروف المفردة والمركبة
ملاحظة:
الدرس الاول والثاني قد يأخذ مجهود ووقت أكبر في التعليم بالنسبة للأطفال لأنه الأساس فنعلمهم بالتلقي وخاصة في المخارج وأحكام التجويد – فنفخم ونرقق ونبين أحكام التجويد بالتمرين دون شرح للطفل بل بالتلقي وكثرة سماع الشريط يجعل الطفل يتقن الحرف جيدا
المجهود في الدرس الأول يتركز على المعلم والمجهود في الدرس الثاني يتركز بشكل أكبر على الطفل والمعلم في كثرة تدريب الطفل فقط وسؤاله
لابد أن نبين للطفل في الدرس الثاني أشكال الهمزة (ء أ ؤ ئ ) ولا ننتقل للدرس التالي إلا بعد التأكد من أن الطفل أجاد الدرسين إجادة تامة.
الدرس الثالث

الحروف المقطعة

تسمى أيضا بالحروف النورانية وقد يتبادر إلى الذهن سؤال لماذا وضع المؤلف هذا الدرس قبل أن يتقن الطفل القراءة والحركات جيدا ؟؟
والجواب:
لأن هذه الأحرف من المتشابهات التي أختلف المفسرون في معناها ونترك أمرها لله سبحانه وتعالى فليس لها معنى ثابت أو مفهوم وتؤخذ بالتلقي من الشيوخ
وفي هذا الدرس نطبق أحكام التجويد والمدود خاصة ولا نركز تركيز كبير على الطفل في هذا الدرس لأن نفسه قصير فنكتفي بما يكون في طاقته فقط ولا يطالب بإتمام المدود كالكبار ونجعله يسمع الشريط كثيراً ليطبق كما يقرأ الشيخ
هذه الأحرف النورانية 14 حرفا ونقسمها أربع مجموعات :

1-الألف ولا تمد
2-حروف (حي طهر ) تمد بمقدار حركتين مد طبيعي
3-حروف (سنقص لكم ) بدون حرف العين تمد بمقدار 6 حركات ويكون مد لازم حرفي مثقل إذا جاء بعده حرف مشدد ولازم حرفي مخفف إذا لم يكن الحرف الذي بعده مشدد
4-حرف (ع ) تمد أحيانا بمقدار4 حركات وأحيانا بمقدار 6 حركات والمقدم في الأداء 6 حركات مثال ذلك (الم~ ) إذا فصلناها صارت (ألف لام ميم ) هناك إدغام متماثلين بين الميمين -- وفي كلمة (طسم~) إذا فصلناها (طا سين ميم ) هناك إدغام متقاربين وكامل بين النون والميم
وفي قوله تعالى (الم الله ) من سورة آل عمران هناك 3 أوجه للقراءة كما يلي :
•الفصل مع المد – فنمد (ميم ) 6 حركات ونقف بالسكون ثم نأتي بما بعدها ( الله )
•الوصل مع المد – نمد (ميم ) 6 حركات ونفتح الميم لمنع التقاء الساكنين ونوصلها بما بعدها (الله )
•الوصل من غير مد – نقرأ (ميم ) بدون مد فقط حركتين مد طبيعي ونحركها بالفتح لمنع التقاء الساكنين ونوصلها بما بعدها (الله)
والمقدم في الأداء الوصل بغير مد وهي الحالة الثالثة
ملاحظة:

*لابد من مراعات زمن الحروف فنراعي عدم إسقاط حرف من الحروف أو إنقاص زمنها حتى لا يكون لحن جلي
* نراعي تطبيق أحكام التجويد بين الحروف من إخفاء وإدغام وتفخيم وترقيق وقلقلة وغيرها مثال ذلك ( كهيعص) تمد الكاف 6 حركات – والها واليا تمد حركتين—والعين تمد 6 حركات مع وجود حكم الإخفاء بينها وبين الصاد ثم تمد الصاد 6 حركات مع مراعات قلقلتها
هذا ما تيسر حتى الدرس الثالث
الدرس الرابع
( الحروف المتحركة)

أهم ما يجب علينا في هذا الدرس:
1-نعلم الطفل الحركات الثلاث الفتح والضم والكسر -- مثال (حرف البا) عليها فتحة – (بَ ) فنقول با فتحة با للطفل ثم با كسرة (بِ ) بي ثم بالظمة بو (بُ)
2- فأعلم الطفل أولا شكل الحرك وأرسمها له بشكلها وبعدها أعرفه طريقة النطق لكل حركة ثم يتعلم شكل الفم أثناء الحركة ونطقها وشكل الشفة والفك أي يتم الحركات (الضم الشفة مضمومة للأمام والكسر الشفة للأسفل وحال الفتح الفم في وضعه الطبيعي 00
3-يتعلم أن الألف إذا كان عليها أي حركة أي فتح أو ضم أو كسر تنطق همزة وليست ألف
4-مهمة جداً 00نعلم الطفل أن الحرف المتحرك مقداره حركة واحدة –( همزة فتحة أَ ) زمن الحركة قصير جداً بمقدار حركة واحدة ولا أزيد حتى لا يتولد لدي مد أو شبه مد – وإذا قللت تنقلب همز (اء) والكلمة عبارة عن أزمنة مد طبيعي حركتين واللين دون المد الطبيعي والجائز والواجب مقداره 5 وهكذا فنراعي هذة النقطة
5-تعليم الطفل كل حرف بالحركات الثلاثة ولا ينتقل للحرف التالي حتى يتأكد من إتقان السابق له – من المخرج والتفخيم والترقيق
6-يجب مراعاة الإيقاع في الصوت والوزن أثناء النطق – كل درس له إيقاع معين وكجزء من القاعدة النورانية يكون هناك اختبار الإيقاع – وهذا من مئتي سنة مضت فلكل درس إيقاع معين في هذة النقطة نركز على التالي :

أ* قراءة الدرس كما في الجدول:
( شرح : طريقة قراءة الدرس الأول بالحركات الثلاث في درس الحروف المتحركة – همزة فتحة أ – همزة كسرة إي – ( أَ - إِي )-همزة ضمة أو
(أَ - إِي - أُو) – نقرأ الحرف الأول ثم الحرف الثاني ثم نعيد الحرف الأول مع الثاني ثم نقرأ الثالث ثم نقرأ الحروف الثلاث مع بعض وهذة طريقة القاعدة في القراءة
ب*السرعة – يسأل المعلم الطفل عن الحروف مع حركاتها الثلاثة بسرعة لأختبر دقته في الحفظ والإجابة ليعرف الحروف بسرعة دون ترتيب
*أدرب الطفل على السرعة في الاجابة والسؤال فأسأله مجموعة أسئلة في الأحرف بالحركات وبسرعة ويجيب بسرعة
ج* السؤال بالإشارة إلى حركة الحرف – أي أشير على حركة معينة دون نطق الحرف ( أشير إلى الحركة في الكتاب وهو يجيب) والطفل يجيب بالحركة
* تعويد الطفل على الإيقاع مع السرعة وكذلك المخارج من تفخيم وترقيق فلكل حرف خصائص معينة نراعيها حال قراءة كل حرف
ملاحظة:
* مهم جداً الزمن لا تعطيها الا زمن حركة واحدة فقط
* ويجب التركيز على مسميات الأحرف في الدرس الأول مثال ذلك (با تا ثا حا خا ظا طا يا ها – وليس باء تاء ثاء حاء خاء ظاء طاء ياء هاء)
وكذلك( سين وليس سا – شين وليس شا – عَين وغَين بالفتح وليس عِين وغِين بالكسر- كاف وليس كا – لام وليس لا- نون وليس نا ونرقق النون ولا ننفخمها –زا و را وليس زين وراء – واو وليس وا – ميم وليس ما – قاف وليس قا – فا وليس فاء – ذال ودال وليس دا وذا )
*نركز على ترقيق حرف الواو ولا نفخمه بضم الشفتين للأمام مع وجود فرجة لخروج الحرف – وكذلك نراعي حرف التا فهي مرققة
* المهم نلاحظ حروف التفخيم هي (خص ضغط قظ ) والمرققة بقية الأحرف – واللام والراء دائرة بين الترقيق والتفخيم لها عدة حالات من اراد فليرجع إلى كتب التجويد – والألف تابعة لما قبلها تفخيماً وترقيقاً .

الدرس الخامس

(الحروف المنونة)

نحن نعلم طفل أو أعجمي لا يعرف اللغة لذلك لابد ان اعلمه ماهي الحروف المنونة
1-نعرف الطفل أن الفتحتان والكسرتان والضمتان إسمها التنوين –
( ً – ٍ – ٌ )
2-يدرس هذا الدرس بالنغم ونراعي الغنة أثناء الوصل لا أثناء التهجي ( التهجي أي قراءة الحرف حرف حرف – والوصل أي قراءة الحروف مع بعضها بعد قراءتها مفردة لتكوين الكلمة
3-دائماً بعد الحرف يأتي ألف ساكنة في حال النصب لا تنطق أبداً – وأحيانا تكون ى مقصورة (هدى) لا تنطق أيضا ً – عندنا حرف الهمز(ء) لا نضع بعدها ألف أبداً
4-لا يأخذ الطفل هذا الدرس حتى يكون لديه رزانة وإتقان لإيقاع الدرس
5-نطبق النقاط (4 5 6 ) من الدرس الرابع وهو تعليم الطفل بحركات التنوين الثلاثة ولا ننتقل للحرف التالي إلا بعد إتقانه ثم النغم ثم نركز على الإيقاع مهم جداً
6-لابد من التركيز على وجود الغنة أثناء قراءة درس التنوين بمقدار حركتين لأن التنوين عبارة عن نون حال نطقها والغنة مركبة في جسم النون ومخرج الغنة من الخيشوم وللتتأكد من مخرجها أقفل فتحتي الأنف تلاحظ عدم قدرتك على إخراج التنوين

طريقة القراءة : ( ميم فتحتين مَنْ ميم كسرتين مِنْ – مَناً مِن ٍ – ميم ضمتين مُنْ – من ً مِنٍ مُنٌ ) (ماً مٍ مٌ ) لا ننسى أن نقرأ الحرف الاول ثم الثاني ونعيد الحرفين مع بعض ثم نقرأ الثالث ثم نعيد الحروف الثلاثة مع بعضها .
ملاحظة:
أ* أثناء الهجاء لا نأتي بالغنة بل تكون نون ساكنة (منْ) ونركز على وجود الغنة حال القراءة بعد الإتيان بحركة التنوين (تاً تٍ تٌ )
ب* لابد من مراعاة إتمام الحركات الضم والفتح والكسر كما سبق ونبهنا
ضم الشفتين حال الضم ونستفل بالشفتين حال الكسر وحال الفتح الفم في وضعه الطبيعي
ج* ونراعي مخارج الحروف وصفاتها في الدرس الاول .
الدرس السابع

(الحركات الطويلة)

هذة الحركات لا توجد إلا في القرآن الباكستاني ولكن توجد عندنا بطريقة أخرى – تقرأ با فتحة طويلة وهي الألف الخنجرية الصغيرة الموجودة في المصحف
والكسرة الطويلة هي الياء المقلوبة التي تأتي في حال مد الصلة وكذلك الواو الصغيرة حال مد الصلة
طريقة القراءة :
-------------
با فتحة طويلة با – با ضمة طويلة بو (با بو ) - با كسرة طويلة بي (با بو بي)
ملاحظات:
---------
* نراعي فتح الفكين حال المد حتى لا تحدث الإمالة (والإمالة هي النطق بالحرف ما بين الألف واليا)
* نراعي إتمام الحركات بإنزال الفك لأسفل حال الكسر وفتح الفك حال الفتح وضم الشفتين حال الضم بمقدار حركتين
* نعلم الطفل قراءة الدروس كما في الجدول (فتحة –كسرة –ضمة ) بهذا الترتيب
•لا بد من مراعاة ايقاع الدرس كما يقرأ الشيخ
•التدريب الكثير يساعد على الاتقان
•مراعاة تفخيم الحروف المفخمة (خص ضغط قظ) والترقيق ايضاً
•ممكن نعمل اختبار في هذا الدرس بالسؤال من الدروس السابقة ايضا (الحروف المتحركة ودرس التنوين والحركات الطويلة)

طريقة تلقين الطفل للدرس:
------------------------

1- نعلم الطفل ماهي هذه المدود نعلمه مقدار المد حركتين بالتلقي طبعا
2- عقد مقارنة بين هذا الدرس ودرس التنوين والحركات -- وملاحظة مدى استيعابه لجميع الدروس والتفريق بينها وملاحظة مدى تمييزه بين إيقاع كل درس (الحروف المتحركة – والتنوين - والحركات الطويلة)
3-تطبيق النقطة 4-5-6 من الدرس الرابع (تعليم الطفل لكل حرف ولا ننتقل لما بعده حتى ينطقه صح ويكتبه صح بكل خصائص الحرف 2- الإيقاع في الصوت والوزن 3- نطق الحروف كما في الجدول من الدرس )
4- وندربه على السرعة في الإجابة والسؤال عن الدروس السابقة بطريقة سريعة وغير مرتبة بين الدروس حتى نتأكد من إتقانه (اختبار السرعة)
5- السؤال عن حركة الحرف دون نطقه فقط نشير إليه وهو يجاوب

مراجعة للدرس السابع :
ماهي الألف الصغيرة و واليا الصغيرة والواو الصغيرة؟
الألف الصغيرة عبارة عن الفتحة الطويلة –واليا الصغيرة عبارة عن الكسرة الطويلة – والواو الصغيرة عبارة عن الضمة الطويلة
ماهو الفرق بين درس الحركات الطويلة ودرس المد؟
الحركات الطويلة ودرس المد نفس الشئ ما عدا طريقة الأداء فقط والإيقاع واحد –وتعتبر الألف الصغير واليا الصغيرة والواو الصغيرة حروف مد تمد حركتين كالمد الطبيعي ولكن ها رسمت هكذا في القرآن
الدرس الثامن

حروف المد

وتعريفها هو : الألف الساكنة المفتوح ما قبلها والواو الساكنة المضموم ما قبلها واليا الساكنة المكسور ما قبلها
سميت بذلك : لأنها قابلة للمد – من حركتين لأكثر فهي قابلة للمد وذلك لأنه ليس لها حيز محقق كما في سائر الحروف ولكن مخرجها مقدر من الجوف
وسميت جوفية: لخروجها من الجوف -- هو الخلاء الموجود في الفم والحلق وهذا التجويف هو الجوف
وسميت هوائية لأنها تخرج بهواء الفم
وسميت حروف المد بحروف المد واللين لسهولة خروجها

عيوب حروف المد حال النطق بها :

1-الإمالة – فنراعي حال النطق بها خروجها من الجوف ولا تعتمد على حركة الفك
2-خروج الغنة مع حروف المد وللتخلص من ذلك نقفل مخرج الخيشوم حال القراءة
3-الامالة او التقليل – الإمالة وتكون حركة الفم وكأن الشخص يبتسم —والتقليل عدم إعطائها حقها من المد بمقدار حركتين
4-التفخيم لحرف المد (انهار) وخاصة عند مجاورتها لحرف مفخم فنراعي ترقيقها
5- لا بد من مراعات المد بمقدار حركتين

طريقة القراءة لدرس المد:
– يقرا الحرف ثم الألف ثم الفتحة
بَا بُوبِي— با ألف فتحة با – با ألف ضمة بو –با بو – با ألف كسرة بي (بَا بُو بِي )
1-تعلم الطفل حروف المد بالتلقي – فيعرف أن حروف المد 3 وماهو شكلها وتعريفها بشكل مبسط وأنه يسبقها حرف مجانس لها
2- أعلمه طريقة قراءة الجدول أي طريقة قراءة الدرس كما سبق – طبعا بالتلقي والتدريب
عند تعليم الطفل هذا الدرس لا بد ان نراعي ما يلي :-
3-أن يتقن الطفل النقطة الرابعة والخامسة والسادسة من الدرس الرابع (الحروف المتحركة ) لا بد ان نعلم الطفل الحروف بحركاتها الثلاثة مع حروف المد ولا ينتقل للحرف التالي حتى يتقن ما قبله – ثم الإيقاع لا بد من إتقانه لها كما يقرأها الشيخ وهو إيقاع الصوت والوزن – يقرأ الحروف كما في ترتيب الجدول الألف ثم الواو ثم الياء فتحة ثم ضمة ثم كسرة
4- الترتيب مختلف بين حروف المد والحركات الطويلة ولكن الزمن للمد والإيقاع واحد
5-ينطق الحروف كما في الجدول وبنفس ترتيبها
6-أ- أدرب الطفل السرعة في السؤال والاجابة باعطائه حروف غير مرتبة من كل الدروس حتى يتقن الحروف
ب- السؤال بالاشارة الى حركة الحرف بدون نطقة فنكتب له الحرف بالحركات وهو يقرأها – وبهذا أكون قد علمته ان ينطق
الحرف ويقرأه ايضا
------------------------------------------------------------
الجزء التابع للدرس السابع

(الدرس الثامن: حروف اللين)

حروف اللين: هما حرفين الواو واليا الساكنين مفتوح ما قبلها
سميت بذلك لأنها تخرج من الفم بسهولة من غير كلفة – ولابد من التفريق بينها عن الواو واليا المدية اللينية لها مخرج محقق والمدية لها مخرج مقدر – اليا اللينية تخرج من وسط اللسان مع ما يحاذيه من الحنك الأعلى – الواو يخرج من الشفتين بانضمامهما
(أي تخرج من جزء من الفم مع ما يحاذيها )
- طريقة القراءة : (تَوْ –تَيْ )تا واو فتحة تو تا يا فتحة تي -- تَوْ تَيْ
نراعي النبر أي الضغط على مخرج الحرف وذلك للتفريق بين الواو المدية والواو اللينية – فالزمن أقل هنا في حروف اللين
- لماذا الزمن اقل ؟؟: لأن مخرج الحروف اللينية في (ي ) من وسط اللسان فيتصادم وسط اللسان مع الحنك الأعلى ولكن في الحروف المدية يتباعد المخرج عن بعض أي تحولت لمخرج الجوف – لذلك لا نستطيع ان نمد الحروف اللينية اكثر لأن مخرجها سيكون غلط فتتحول لحرف المد
- حروف اللين تمد مد دون المد الطبيعي (والطبيعي حركتين ) ويضبط بالمشافهة حسب سرعة القراءة فالبعض يقرأ بالتحقيق والبعض بالحدر

طريقة تلقين الطفل الدرس الثامن حروف اللين :

1-قراءة حروف اللين كما في الجدول – يقرأ الواو ثم اليا الدرس الثامن

حروف المد

وتعريفها هو : الألف الساكنة المفتوح ما قبلها والواو الساكنة المضموم ما قبلها واليا الساكنة المكسور ما قبلها
سميت بذلك : لأنها قابلة للمد – من حركتين لأكثر فهي قابلة للمد وذلك لأنه ليس لها حيز محقق كما في سائر الحروف ولكن مخرجها مقدر من الجوف
وسميت جوفية: لخروجها من الجوف -- هو الخلاء الموجود في الفم والحلق وهذا التجويف هو الجوف
وسميت هوائية لأنها تخرج بهواء الفم
وسميت حروف المد بحروف المد واللين لسهولة خروجها

عيوب حروف المد حال النطق بها :

1-الإمالة – فنراعي حال النطق بها خروجها من الجوف ولا تعتمد على حركة الفك
2-خروج الغنة مع حروف المد وللتخلص من ذلك نقفل مخرج الخيشوم حال القراءة
3-الامالة او التقليل – الإمالة وتكون حركة الفم وكأن الشخص يبتسم —والتقليل عدم إعطائها حقها من المد بمقدار حركتين
4-التفخيم لحرف المد (انهار) وخاصة عند مجاورتها لحرف مفخم فنراعي ترقيقها
5- لا بد من مراعات المد بمقدار حركتين

طريقة القراءة لدرس المد:
– يقرا الحرف ثم الألف ثم الفتحة
بَا بُوبِي— با ألف فتحة با – با ألف ضمة بو –با بو – با ألف كسرة بي (بَا بُو بِي )
1-تعلم الطفل حروف المد بالتلقي – فيعرف أن حروف المد 3 وماهو شكلها وتعريفها بشكل مبسط وأنه يسبقها حرف مجانس لها
2- أعلمه طريقة قراءة الجدول أي طريقة قراءة الدرس كما سبق – طبعا بالتلقي والتدريب
عند تعليم الطفل هذا الدرس لا بد ان نراعي ما يلي :-
3-أن يتقن الطفل النقطة الرابعة والخامسة والسادسة من الدرس الرابع (الحروف المتحركة ) لا بد ان نعلم الطفل الحروف بحركاتها الثلاثة مع حروف المد ولا ينتقل للحرف التالي حتى يتقن ما قبله – ثم الإيقاع لا بد من إتقانه لها كما يقرأها الشيخ وهو إيقاع الصوت والوزن – يقرأ الحروف كما في ترتيب الجدول الألف ثم الواو ثم الياء فتحة ثم ضمة ثم كسرة
4- الترتيب مختلف بين حروف المد والحركات الطويلة ولكن الزمن للمد والإيقاع واحد
5-ينطق الحروف كما في الجدول وبنفس ترتيبها
6-أ- أدرب الطفل السرعة في السؤال والاجابة باعطائه حروف غير مرتبة من كل الدروس حتى يتقن الحروف
ب- السؤال بالاشارة الى حركة الحرف بدون نطقة فنكتب له الحرف بالحركات وهو يقرأها – وبهذا أكون قد علمته ان ينطق
الحرف ويقرأه ايضا
------------------------------------------------------------
الجزء التابع للدرس السابع

(الدرس الثامن: حروف اللين)

حروف اللين: هما حرفين الواو واليا الساكنين مفتوح ما قبلها
سميت بذلك لأنها تخرج من الفم بسهولة من غير كلفة – ولابد من التفريق بينها عن الواو واليا المدية اللينية لها مخرج محقق والمدية لها مخرج مقدر – اليا اللينية تخرج من وسط اللسان مع ما يحاذيه من الحنك الأعلى – الواو يخرج من الشفتين بانضمامهما
(أي تخرج من جزء من الفم مع ما يحاذيها )
- طريقة القراءة : (تَوْ –تَيْ )تا واو فتحة تو تا يا فتحة تي -- تَوْ تَيْ
نراعي النبر أي الضغط على مخرج الحرف وذلك للتفريق بين الواو المدية والواو اللينية – فالزمن أقل هنا في حروف اللين
- لماذا الزمن اقل ؟؟: لأن مخرج الحروف اللينية في (ي ) من وسط اللسان فيتصادم وسط اللسان مع الحنك الأعلى ولكن في الحروف المدية يتباعد المخرج عن بعض أي تحولت لمخرج الجوف – لذلك لا نستطيع ان نمد الحروف اللينية اكثر لأن مخرجها سيكون غلط فتتحول لحرف المد
- حروف اللين تمد مد دون المد الطبيعي (والطبيعي حركتين ) ويضبط بالمشافهة حسب سرعة القراءة فالبعض يقرأ بالتحقيق والبعض بالحدر

طريقة تلقين الطفل الدرس الثامن حروف اللين :

1-قراءة حروف اللين كما في الجدول – يقرأ الواو ثم اليا
( نون واو فتحة نَو –نون يا فتحة نَي – نو ني ) الحرف مع الحركة
2-تجنب القراءة المجهولة – أي عدم توضيح المخرج وأيضا لا يزيد عن المد وهو أقل من الطبيعي ويضع النبر حتى لا تتحول لحرف مد
3-تطبيق الفقرة (4-5-6) من الدرس الرابع كما سبق ذكره
4-السؤال بالإشارة إلى حركة الحرف بدون نطقه كما سبق ذكره ايضاً
( نون واو فتحة نَو –نون يا فتحة نَي – نو ني ) الحرف مع الحركة
2-تجنب القراءة المجهولة – أي عدم توضيح المخرج وأيضا لا يزيد عن المد وهو أقل من الطبيعي ويضع النبر حتى لا تتحول لحرف مد
3-تطبيق الفقرة (4-5-6) من الدرس الرابع كما سبق ذكره
4-السؤال بالإشارة إلى حركة الحرف بدون نطقه كما سبق ذكره ايضاً

الدرس التاسع
(ترتيبات على الحركات الطويلة وحروف المد واللين )

1-الحرف الساكن ينطق مع الحرف السابق معه عند قراءة الكلمات التي في حروف اللين
2-لا يوجد ألف في بداية الكلمة ما دامت الألف عليها حركة تنطق همزة فنقول همزة فتحة أ (ونراعي أن نقفل مخرج الفتحة )
3-وعند قراءة كلمات حروف المد نقرأ الحرف وبعدها حرف المد ثم الحركة (أَعُوْذُ)همزة فتحة أ—عين واو ضمة –عو(حركتين) – أعو(حركتين )— ذال ضمة ذُ (لا نمد هنا ولاكن زمن بسيط جدا ) – أَعُوْذُ

نضيف بعض الفوائد على النحو التالي:
•في درس التنوين وما بعده ما لا يقرأ من الحروف لا يهجأ مثاله (أبداً: لا نقرأ الألف في آخر الكلمة)
•تمد الألف مد عوض حال التهجاة حركتين فقط ثم بعد اتمام التهجأة تقرأ التنوين
•في تهجئة الكلمات (قرئ - الحرف الأخير همزة وليس ياء ) فهذه الحروف تهجأ همز وهي (ؤ-ئ-ء-أ)
•كلمة (أناْ) تسقط الألف وصلا وتثبت وقفاً وتمد حركتين حال الوقف
•الألف الصغيرة والواو الصغيرة والياء الصغيرة تعامل معاملة حروف المد وتمد حركتين.
•الفرق بين حروف المد وحرفي اللين: أن حروف المد الأف والواو والياء ساكنات مسبوقة بحركة مجانسة لها. أما حرفي اللين فهي الواو والياء الساكنتين المفتوح ما قبلها.
•عند ذكر كلمة حرف المد واللين نقصد بها حروف المد فقط وسميت حروف لين لسهوله خروجها.. واذا ذكر حرف لين فقط نقصد بها الياء والواو الساكنتين المفتوح ما قبلها.
•مخرج حروف المد مقدر من الجوف ومخرج حرفي اللين محقق من وسط اللسان ومن الشفتين.
- في دروس التطبيقات اذا وجد حكم مد غير المد الطبيعي فيمد عند تهجئته سببه مثال ذلك (جاء.. تمد مد4 حركات حال التهجئة المد الواجب المتصل.
الدرس العاشر
السكون

فائدة : هذة الدورة رياضة للسان وتعرفك أخطاء اللسان
وفيها تدريس للتجويد بطريقة مبسطة لتشرح ما نتدرب عليه
أهمية درس السكون : درس السكون مهم لأننا عند إخراج الحرف يكون بهمزة القطع باختلاف الحركة فدرس السكون يصحح المخرج والصفة لكل حرف لأنها تكون حال السكون واضحة جدا
المخرج اذا لم يكن صحيح فأنا لم أعطي الحرف صفته الصحيحة
--------------------------------------------------------------
طريقة قراءة السكون:

1- لقراة الدرس الساكن لا أنطقه لوحده ولكن مع الحرف الذي قبله لأن العرب لا تبدأ بساكن
2- نركز على صفات الحروف ومخارجها حال القراءة فكل حرف له صفات ومخرج خاص به
3- الشيخ استخدم الهمز(أ) لقراءة الحروف حال السكون –بالفتح ثم الكسر ثم الضم
4- مثال: (أَ أْ – إِأْ – أُ أْ) همزة همزة فتحة أأ –همزة همزة كسرة إأ – (أأ إأ ) همزة همزة ضمة أُا (أأ-إأ – أُا )

تنبيهات على بعض الحروف :
ع- من الحروف البينية او المتوسطة لا يجري الصوت جدا ولا يكون شديد كالهمز (البعبعة )
ث_ فيها صفة الرخاوة وهي من حروف الهمس(فحثه شخص سكت) فنتجنب القلقلة
ذ – من الحروف اللثوية ويجري فيه الصوت ولا نخرج نفس ونتجنب القلقلة ايضا
ظ – فيها تفخيم واطباق (أي الصاق للسان في سقف الحنك الأعلى ) ومن الحروف اللثوية ايضا ً
ز – حرف الزا – فيها صفة الصفير وهي في ثلاث حروف (ص س ز ) الفرق بينهم أن الصاد مفخمة والسين والزا مرققة – فانزل طرف اللسان في الثنايا السفلى ويكون هناك فرجة بسيطة جدا هي التي تسبب الصفير – وعن قراءة الصاد فيها إطباق واستعلاء فارفع مؤخرة اللسان من الداخل لتحقيق هذه الصفات
ح – حرف مرقق – يخرج من وسط الحلق – فيها رخاوة
حرف الها – يخرج من اقصى الحلق ويخرج معها هواء حال نطقها
ت – من حروف الهمس حال سكونها
ط – من اقوى الحروف لأن فيها كل الصفات القوية (اطباق استعلاء وقلقلة ) وقلقلة الطا سريعة لا نعطيها زمن طويل
ك – من حروف الهمس وهو حرف مرقق
ق – جاء بعد الكاف لأنها مفخمة لنفرق بين القاف والكاف فتخرج من أقصى اللسان مع ما يحاذيها من المنطقة الرخوة وفيها قلقلة
ب – حرف مرقق ومقلقل
ج – لا يخرج معها هواء ابدا – وتخرج من وسط اللسان وهو حرف مقلقل
د – حرف شديد مقلقل ولا نعطيها إلا زمن بسيط لأن الحرف الشديد زمن الحرف فيه أقل من زمن الحرف الرخو بالتباعد أي أضع لساني على مخرج الدال وأبتعد بسرعة فالذال مثلا حرف رخو ويأخذ زمن أطول من زمن الدال
ش – من وسط اللسان وفيها صفة الهمس يخرج معها هواء حال السكون
ض – من صفاتها الاستطالة – نمثل لطريقة خروجها بالتالي (وكأن اليد الشمال هي الحنك الاعلى واليد اليمين هي اللسان وكأني أضغط اللسان في الحنك الأعلى حتى تصل إلى الاسنان الأمامية ) هذا تمثيل لإيضاح المعنى – فهي تخرج من إحدى حافتي اللسان أو الإثنين معا مع الأضراس العليا كأنى أرفع اللسان إلى الحنك الأعلى وينطبق طائفة من اللسان على الحنك الأعلى أو محاذتها محاذة شديدة وينحصر الصوت فيدفع اللسان إلى الامام ناحية الأسنان الأمامية مايسمى بالإستطالة
غ – نراعي عدم القلقلة
ر – نراعي عدم تكرير الرا
ف – من حروف الهمس يخرج معها نفس أي هواء حال كونها ساكنة ومخرجها من الشفة والثنايا السفلى
و- حرف الواو في حالتين فقط الضم والفتح لأن الواو لا ياتي قبله مكسور ابدا – فيكون حال الفتح حرف لين وحال الضم حرف مد حركتين
ي – لا يوجد حرف يا قبله ضم – فيكون حال الفتح حرف لين وحال الكسر حرف مد
--------------------------------------------------------------

طريقة تلقين الطفل درس السكون :

1- اعلم الطفل ان يحفظ اسم الجزم (السكون ) وشكلة بالنظم – أي أعلمه أن رأس الحا الصغيرة هي السكون ويحفظ الشكل وإسمه ورسم أنها رأس حا صغيرة فوق الحر
2- أسمي الحر ف المجزوم بالحرف الساكن
3- أعرفه أنا كم مرة أقرأ الحرف الساكن أثناء التهجي ؟؟؟ لماذا ؟ مرة وحدة أثناء التهجي مع الحرف الذي قبله
4- وأبدأ أعلمه القراءة حسب الجدول الفتح ثم الكسر ثم الضم كما سبق وشرحنا – كل حرفين مع بعض ثم الثلاث أحرف مع بعض ونراعي الإيقاع
5- نقط مهمة للمعلم :
1) صحة أداء الحروف الاحظها مع الطفل فاجعله يتقن صفات الحروف ومخرجها
2) التمييز بين الحروف المتقاربة أي متقاربة في المخرج والصفة (ذ س )أطلب منه أن يجعل السين الحرف الساكن والذال هو الحرف المتحرك (ذَ سْ ) (ذِ سْ ) (ذُ سْ ) – ثم أطلب منه حرفين متجانسين (ت ط ) أجعل الطا ساكنة والتا متحركة (تَ طْ – تِ طْ – تُ ط ْ ) الدرس الحادي عشر
تدريبات على السكون

ملاحظات على الدرس :

1- لا بد أن يلم الطفل بإجابات الاسئلة التالية
س1 - متى تكون الغنة في النون الساكنة والتنوين ؟
ج1 ) إذا لم يأت بعدها (أه ع ح غ خ ل ر ) وهي حروف الإظهار بالإضافة لللام والرا --إذا لم أت بعدها هذه الحروف تغن وإذا وجدت لا تغن – وأعلمه طريقة الغنة طبعا بالتلقي
س 2) ستكون عن أحكام الراءات ومتى تكون مرققة ومفخمة ؟؟
ج2) نعلمه ذلك بالتلقي وأعلمه كيف يحكم على الرا إذا كانت مفخمة أو مرققة – فهو قد سبق وميز الحرف المرقق والمفخم بالتلقي
--------------------------------------------------------------
* تنبيهات في درس السكون:
- الحرف الساكن لا يهجأ لوحده لذلك نضيف قبله حرف متحرك ويكون عادة الهمز بحركاته الثلاث.
-
- زمن الحرف الساكن قصير جدا فننتبه من إطالته. قصر زمن الحرف الشديد عند سكونه (حروف القلقلة) مقارنة بحروف الرخاوة والبينية
-
- صفات الحروف أوضح ما تكون في حال سكونها فنراعي القلقلة في حروف (قطب جد ) والهمس في حروف (فحثه شخص سكت)
-
- الإنتباه من قلقلة الحروف الغير مقلقلة مثل (ذ - ض) فلا يوجد فيها قلقلة.
-
- نذكر بمراعاة التفخيم والترقيق للحروف في كل الحروف.
-
- لمعرفة حركة همزة الوصل ننظر لحركة الحرف الثالث من الفعل إذا كانت مفتوحة أولامكسورة نبدأ همزة الوصل بالكسر وإذا كانت مضمومة ضم أصلى نبدأ همزة الوصل بالضم مثال (ِاهدِنا) الدال مكسورة فحركة الهمزة مكسورة ايضا.
-
- عند وجود حكم تجويدي في الكلمة مثل الإخفاء مثلا ينطق بالحكم أثناء تهجئة الكلمة مثاله ( كنت) نتهجا الكاف والنون مع غنة الإخفاء.
-
- (ال) التعريف القمرية تسقط ألفها حال وصلها بما قبلها مثاله (والعصر) نقول واو لام.. فلا نتهجا الألف.
-
- أما اللام الشمسية حال وصلها بما قبلها تسقط (ال ) مثالها -- ( والتين ) فنقول واو تا.. وهذا نجده في درس الشدة باذن الله.
-
- عند التقاء ساكنين الأولى في نهاية الكلمة الأولى والثانية في بداية الكلمة الثانية يسقط الساكن الأول عند وصل الكلمتين ببعض مثالها (عند ذْي الْعرش )الياء ساكنة في كلمة ذي واللام ساكنة في كلمة العرش فتسقط الياء حال وصل الكلمة فتكون (عند ذلعرش)
--------------------------------------------------------------

تدريب على بعض الكلمات :ِِ

إهْدِ – الهاء معها هواء لوجود الهمس والدال زمنها يسير جدا
بَطْشَ – القلقلة تكون سريعة للطاءُ
عندما أجد همزة وصل وبعدها ساكن مفخمة – لأن الكسر ليس أصلي ووضع الكسر لأننا نظرنا للحرف الثالث من الفعل ووضعنا حركة الهمز بنفس الحركة بالكسر – مثاله اِرْجَعْ –
مصر – حال الوقف لها وجهان التفخيم والترقيق لأني ساقف عليها بالسكون ولكن حال الوصل مفخمة
قطر – حال الوقف لها وجهان لأني ساقف عليها بالسكون ولكن حال الوصل مرققة
قِرَْطَاسٍٍ - الرا هنا مفخمة لأن بعدها حرف من حروف الإستعلاء في نفس الكلمة وهو حرف الطا وهناك كلمات أخرى بنفس الحكم ( قرطاس – مرصاد – فرقة - ارصادا
لمعرفة مخرج الرا نعمل ترعيد للحرف لأعرف مكانه وهو مخرجه حال التفخيم والترقيق – عند الترقيق ننزل اللسان لتحت ثم يصطدم في المخرج (فرعون )
مَنْ ارْتَضَى – همزة الوصل تسقط هنا – مَنْ ارْتَضَى – همزة الوصل تسقط هنا – والرا مفخمة والضاد مفخمة كما ان التا مرققة فيراعى التفخيم والترقيق
أَبْقَى – قلقلة البا وتفخيم القاف
تَجْــرِيْ – نركز على مخرج الجيم وعدم إخراج هواء معها وقلقلة الجيم وترقيق الرا
مِنْ علقٍ – لا نعمل غنة هنا لأن الحكم إظهار

[ حالات الراء للفائدة للمعلم ولا يطالب به الطالب المبتدئ]
[أحكام الراءات]
الراء المفخمة قولاً واحداً
1.الراء المفتوحة في بداية الكلمة (رَبي)، أو في وسطها (برَبكم)، أو في آخرها بشرط أن تكون موصولة (ليس البِرَّ)، أو راءً متطرفة مسبوقة بألف مد مثل (الكفارَ).
2.الراء المضمومة في بداية الكلمة مثل (رُزقوا)، أو في وسطها مثل (يُبصُرون)، أو موصولة في آخرها مثل (الكذاب الأشِرُ).
3.الراء الساكنة سكوناً أصلياً بعد فتح في وسط الكلمة مثل (مَرْيم)، أو ضم (زُرْقا)، أو في آخر الكلمة مثل (لا يسخَرْ قوم).
4.الراء الساكنة سكوناً أصلياً بعد كسر أصلي متصل بها وبعدها حرف استعلاء مفتوح مثل (قِرْطاس)، أو كسر أصلي منفصل عنها مثل (الذي ارتضى).
5.الراء الساكنة سكوناً أصلياً بعد كسر عارض متصل بها، أو همزة وصل مثل: (ارجعي)، أو منفصل عنها مثل: (إن ارْتبتم).
6.الراء الساكنة سكوناً عارضاً لأجل الوقف بشرط أن يسبقها فتح أو ضم، أو ساكن وقبل الساكن فتح أو ضم مثل (القَمَرُ، النُّذُرْ، القَدْرِ، اليُسْرَ).

الراء المرققة قولاً واحداً
1.الراء المكسورة سواءً كانت في بداية الكلمة مثل (رِزْقا)، أو في وسطها مثل (قَرِيباً)، أو في آخرها في حال الوصل مثل (ليلة القَدْرِ خير)، أو كانت الكسرة عارضة سواءً أتى بعدها حرف مستفل مثل (وَذَرِ الذين) أو مستعلٍ مثل (وَرِضْوان من الله).
2.الراء الممالة ولم ترد لحفص إلاّ في موضع واحد في قوله تعالى (مجرئها) في سورة هود.
3.الراء المكسورة وصلاً وموقوف عليها بوجه الروم مثل (والعَصْرِ) أو (والفَجْرِ) لأن حكم الروم كالوصل.
4.الراء الساكنة بعد كسر أصلي ولم يقع بعدها حرف استعلاء في كلمتها مثل (فِرْعون).
5.الراء الساكنة سكوناً أصلياً في آخر الكلمة وقبلها كسر ووقع بعدها حرف مستفل مثل (رب اغْفِِرْ لي)، أو مستعلٍ مثل (فاصْبِرْ صَبْراً جميلا).
6.الراء الساكنة سكوناً عارضاً لأجل الوقف بعد كسر سواءً كانت مفتوحة، أو مضمومة، أو مكسورة مثل: (لِيُنْذِرَ) ومثل (مُنْتَشِرٌ) ومثل (مُنْهَمِرِ) ومثل (فإذا نُقِرَ).
7.الراء الموقوف عليها الواقعة بعد حرف استفال ساكن قبله حرف مكسور مثل: (السِحْرُ).
8.الراء الموقوف عليها الواقعة بعد ياء مدية مثل: (قدير) أو ياء لينة مثل: (السَيْرَ) أو (خَيْر).

ملاحظة: الروم لا يكون إلاّ في المضموم أو المكسور كسراً أصلياً.
الراء الدائرة بين التفخيم والترقيق ولكن التفخيم أولى (حالة واحدة)
1.الراء الموقوف عليها بالسكون وقبلها ساكن مستعل وقبل الساكن كسر وهي في حالة الوصل مفتوحة في كلمة (مِصْرَ).
الراء الدائرة بين الترقيق والتفخيم ولكن الترقيق أولى (خمس حالات)
2.الراء الموقوف عليها بالسكون وبعدها ياء محذوفة للتخفيف وردت في كلمة واحدة فقط (ونُذُرِ). *
3.الراء الموقوف عليها بالسكون وبعدها ياء محذوفة للتخفيف وردت في كلمة واحدة فقط (يَسْرِ).
4.الراء الموقوف عليها بالسكون وبعدها ياء محذوفة للبناء مثل ( أسْرِ) و (فأسْرِ).
5.الراء الموقوف عليها بالسكون وقبلها ساكن مستعل وقبل الساكن كسر وهي في الوصل مكسورة وردت في كلمة واحدة (القِِطْرِ).
6.الراء الساكنة في وسط الكلمة بعد كسر أصلي وبعدها حرف استعلاء مكسور في كلمتها وردت في كلمة (فِِرْقٍ).
تابع الدرس الحادي عشر
( تدريبات على السكون)

أولاً:يجب على الطفل الإلمام باجوبة الاسئلة التالي:
1- متى تكون الغنة في النون الساكنة والتنوين؟
إذا لم يات بعدها حرف من حروف الحلق (الهمز والهاء –والعين والحا – والغين والخا )
2- ماهي حروف التفخيم ؟
حروف الاستعلاء (خص ضغط قظ )
3- متى تفخم الرا الساكنة؟

الرا الساكنة تفخم في الحالات التالية:
1-اذا لم يات قبلها يا ساكنة مثال : (خير)
2-اذا لم يات بعدها كسر أصلي (مرية )
3-اذا كانت ساكنة وقبلها حرف مكسور وجاء بعدها حرف استعلاء غير
مكسور في كلمة واحدة مثال: ( إرصادا – لبلمرصاد – قرطاس – فرقتةٍ)
4- بعد همزة الوصل مطلقا (من ارتضى ) (ارحم )
5-إذا كان قبلها حرف ساكن حصين وما قبله مكسور مثال مِصْرَ – القطر ) فعند الوقف لها وجهين وحين الوصل تكون مفخمة -- (قطرٍ) حين الوصل مرققة وعند الوقف فيها وجهين-
--------------------------------------------------------------

ثانيا: نعلم الطفل والمتعلم الجديد من خلال التدريبات الأمورالتالية:

1-يجب إظهار النون الساكنة في الكلمات التالية ( دنيا – قنوان – صنوان – بنيان ) لأن الإدغام يغير معنى الكلمة هنا فنظهرها إظهار مطلق
2- نعلم الطفل تعريف السكت – ماهو السكت ؟ هو قطع الصوت زمناً دون زمن الوقف بدون تنفس بنية العودة إلى القراءة في الحال مثال (منْ راق)
(كلا بلْ ران ) (من ْ بعثنا)( منْ مرقدنا )
3- نعلم الطفل طريقة الوقف : اذا اردت الوقف على الكلمة نسكن الحرف الاخير— وإذا كان الحرف الإخير حرف مد نثبت حرف المد مثال : (انزلنا )
4 - التاء المربوطة عند الوقف نقرأها هاء – وإذا وقفنا على تنوين الفتح نقف عليها بالألف مد عوض (أبداً )
(وجد) – نقف عليها بالقلقلة – نشرح ذلك كله للطفل بالتلقي
ِ
5- في نهاية بعض الكلمات توجد دائرة صغيرة تقصد بها نهاية السورة O
6- نعلم الطفل الإمالة :هناك إمالة واحدة لحفص عن عاصم جائزة (مجريها ) ولا يوجد إمالة غيرها في القرآن – هذة الرا كانت في الأصل را مفتوحة والمفروض تفخم – ولكن قرأت بالإمالة
الامالة هي : أن تقرب الفتحة من الكسر والألف من الياء من غير قلب خالص أو إشباع مبالغ فيه ومن حفص عن الشاطبية إمالة واحدة في سورة نون
7- (ءآلْئَنَ ) لها وجهان صحيحان للقراءة لحفص عن عاصم بطريقة الشاطبية –1- هو وجه الإبدال : هو إبدال همزة الوصل بألف مدية تمد بقدار ست حركات لزوما لملا قاتها الساكن الاصلي (ل ) مد لازم كلمي مخفف أو مد فرق – وتوجد في 3 كلمات في القرآن في 6 مواقع (ءالئن – ءاذكرين

طريقة القراءة :

1-(ء ) همزة آلف لام مد فتحة آل (6 حركات ) همزة فتحة طويلة آ (حركتين ) نون فتحة نِ ((ءَآلْئَنَ)
2- وجة التسهيل : التسهيل هو تسهيل همزة الوصل بين الألف والهمز – مع عدم المد مطلقاً (ننطق الهمزمسهلة بدون أن نمد بعدها)
طريقة قراءتها: همزة فتحة (أ) – همزة لام فتحة (ال) بدون مد نسهل الهمز (ءآل)—

تابع الدرس الحادي عشر
( تدريبات على السكون)

أولاً:يجب على الطفل الإلمام باجوبة الاسئلة التالي:
1- متى تكون الغنة في النون الساكنة والتنوين؟
إذا لم يات بعدها حرف من حروف الحلق (الهمز والهاء –والعين والحا – والغين والخا )
2- ماهي حروف التفخيم ؟
حروف الاستعلاء (خص ضغط قظ )
3- متى تفخم الرا الساكنة؟

الرا الساكنة تفخم في الحالات التالية:
1-اذا لم يات قبلها يا ساكنة مثال : (خير)
2-اذا لم يات بعدها كسر أصلي (مرية )
3-اذا كانت ساكنة وقبلها حرف مكسور وجاء بعدها حرف استعلاء غير
مكسور في كلمة واحدة مثال: ( إرصادا – لبلمرصاد – قرطاس – فرقتةٍ)
4- بعد همزة الوصل مطلقا (من ارتضى ) (ارحم )
5-إذا كان قبلها حرف ساكن حصين وما قبله مكسور مثال مِصْرَ – القطر ) فعند الوقف لها وجهين وحين الوصل تكون مفخمة -- (قطرٍ) حين الوصل مرققة وعند الوقف فيها وجهين-
--------------------------------------------------------------

ثانيا: نعلم الطفل والمتعلم الجديد من خلال التدريبات الأمورالتالية:

1-يجب إظهار النون الساكنة في الكلمات التالية ( دنيا – قنوان – صنوان – بنيان ) لأن الإدغام يغير معنى الكلمة هنا فنظهرها إظهار مطلق
2- نعلم الطفل تعريف السكت – ماهو السكت ؟ هو قطع الصوت زمناً دون زمن الوقف بدون تنفس بنية العودة إلى القراءة في الحال مثال (منْ راق)
(كلا بلْ ران ) (من ْ بعثنا)( منْ مرقدنا )
3- نعلم الطفل طريقة الوقف : اذا اردت الوقف على الكلمة نسكن الحرف الاخير— وإذا كان الحرف الإخير حرف مد نثبت حرف المد مثال : (انزلنا )
4 - التاء المربوطة عند الوقف نقرأها هاء – وإذا وقفنا على تنوين الفتح نقف عليها بالألف مد عوض (أبداً )
(وجد) – نقف عليها بالقلقلة – نشرح ذلك كله للطفل بالتلقي
ِ
5- في نهاية بعض الكلمات توجد دائرة صغيرة تقصد بها نهاية السورة O
6- نعلم الطفل الإمالة :هناك إمالة واحدة لحفص عن عاصم جائزة (مجريها ) ولا يوجد إمالة غيرها في القرآن – هذة الرا كانت في الأصل را مفتوحة والمفروض تفخم – ولكن قرأت بالإمالة
الامالة هي : أن تقرب الفتحة من الكسر والألف من الياء من غير قلب خالص أو إشباع مبالغ فيه ومن حفص عن الشاطبية إمالة واحدة في سورة نون
7- (ءآلْئَنَ ) لها وجهان صحيحان للقراءة لحفص عن عاصم بطريقة الشاطبية –1- هو وجه الإبدال : هو إبدال همزة الوصل بألف مدية تمد بقدار ست حركات لزوما لملا قاتها الساكن الاصلي (ل ) مد لازم كلمي مخفف أو مد فرق – وتوجد في 3 كلمات في القرآن في 6 مواقع (ءالئن – ءاذكرين

طريقة القراءة :

1-(ء ) همزة آلف لام مد فتحة آل (6 حركات ) همزة فتحة طويلة آ (حركتين ) نون فتحة نِ ((ءَآلْئَنَ)
2- وجة التسهيل : التسهيل هو تسهيل همزة الوصل بين الألف والهمز – مع عدم المد مطلقاً (ننطق الهمزمسهلة بدون أن نمد بعدها)
طريقة قراءتها: همزة فتحة (أ) – همزة لام فتحة (ال) بدون مد نسهل الهمز (ءآل)—
الدرس الثاني عشر

(التشديد )

1- يعرف الطفل شكل الشدة وإسمها وموقعها من الحرف
2- الحرف المشدد عبارة عن حرفين الأول والثاني متحرك (با فتحة مشدد = با سكون +با مفتوحة )
3- ماذا يسمى الحرف الذي عليه شدة؟ يسمى الحرف المشدد
4- كيف يقرأ الحرف المشدد ؟ يقرأ بالشدة مع التوقف
1- ( يقرأمرة مع الحرف الذي قبله مثل السكون)
2- ( ومرة أخرى لوحده اذا لم يكن خلفه شئ أو مع الحرف الذي يليه سواء كان ساكن أو مشدد )
5- تسقط القلقة أثناء التهجي في الحرف المشدد مثال : أبَّ— همزة با فتح (أبْ بدون قلقلة )با فتحة بَ – أبَّ
وكذلك الهمس يسقط أثناء التهجي في الحرف المشدد مثال - أتَّ (أتْ بدون همس )
6- يجب الإنتباه إلى الغنة إذا كان الحرف المشدد نون مشددة أو ميم مشددة لأن الغنة في هذة الحالة تكون أكمل ما يكون (زمن الغنة في أعلى درجاتها) نطبق الغنة حال التهجي والقرآءة

طريقة قراءة الحرف المشدد:

(أبَّ إبَّ أُبّ) عند قراءة الهمزة مع حروف القلقلة لا نقلقل لأن الحرف المشدد لا يقلقل
1- همزة با فتحة أبْ – با فتحة بَ (ثابتة لا تتغير ) أبَّ
2- همزة با كسرة إِبْ – با فتحة بَ – إِبَّ - (أبَّ إبَّ )
3- همزة با ضمة أُب – با فتحة بَ – أُبَّ - (أبَّ إبَّ أُبَّ)

التفخيم والترقيق مع حروف الشدة

– يكون التفخيم هو الغالب في نهاية القراءة الرا– ولكن في حال التهجي ترقق الرا حال الكسر- مثال (إرَّ )همزة را كسرة إِرْ(نرقق حال التهجي ) را فتحة رَ -
الدرس الثالث عشر

تدريبات على الشدة

1- يجب مرعاة النبر في الياء والواو المشددتين هجاءً ووصلاً (سيرت- قوة )
2- (لا تأمناَّ) أصل الكلمة (لا تأمَنُنا ) كلمة واحد في القرآن تحتاج للتلقي المباشر وفيها حكم الإشمام – والإشمام هو : _(هو ضم للشفتين بلا تراخي ولا صوت بعد تسكين للحرف )
ولحفص عن عاصم عن طريق الشاطبية حالتين :
1- الإشمام مع الادغام: وهي التي نتبعها في القاعدة النورانية
2- الإختلاس مع الإظهار:هو أن آتي بثلثي الحركة (حركة ضم النون الاولى ) أو خطف الحركة بسرعة حيث يذهب الكثير ويبقى القليل
(ءَأَعْجَِميٌّ وَّعَربي ) تسهيل للهمزة الثانية – الهمزة الثانية يكون فيها التسهيل فقط اثناء التلاوة وتم توضيحا بالتلقى

طريقة التهجي أثناء تطبيق أحكام النون الساكنة والتوين والميم الساكنة
--------------------------------------------------------------
قواعد هامة :
1- طريقة التهجي مع الاظهار :-
1) الإظهار الحلقي : وحروفه (الهمزة والهاء والعين والحا والغين والخا) فإذا جائت النون الساكنة أو التنوين وبعدهما أحد حروف الإظهار سواء وقعت في كلمة أو كلمتين (وفي التنوين لا يكون إلا في كلمتين ) وجب إظهار النون الساكنة والتنوين عند هذه الحروف.
مثال : منْ علق – أنْعمت – منْ أهل الكتاب
2) الإظهار الشفوي : وحروفه جميع الحروف الهجائية ما عدا (الميم والبا) فإذا جاءت الميم الساكنة وبعدها أحد حروف الإظهار الشفوي سواء وقع في كلمة أو كلمتين وجب إظهار الميم الساكنة عند هذه الحروف
مثال: همْ فيها
طريقة التهجي : يكون بتهجي الحروف كما هي مرسومة مثل النطق تماما ولا شئ فيها ؟
--------------------------------------------------------------

2- طريقة التهجي مع الإخفاء:

1- الاخفاء الحقيقي:
وحروفه في أوائل البيت التالي (صف ذا ثنا كم جاد شخص قد سما دم طيبا زد في تقا ضع ظالما )
فإذا جاءت النون الساكنة أو التنوين وبعده أحد هذه الحروف سواء وقعت في كلمة أو كلمتين ( وفي التنوين لا يكون إلا في كلمتين ) وجب إخفاء النون الساكنة عند هذه الحروف ( وهي غنة النون الساكنة )
مثالوانذر)
2- الإخفاء الشفوي :
حروفه (البا) فاذا جاء بعد الميم الساكنة حرف البا ولا يكون ذلك إلا في كلمتين وجب اخفاءها مع مراعاة غنة الميم الساكنة
مثال : (فاحكمْ بينهم)
ملاحظة: طريقة النطق الصحيح للميم المخفاة هي إطباق الشفتين على حرف الميم وفتحهما عند حرف الباء أي ارتفاع المخرج عن الحرفين ارتفاعة واحدة -- بدون ترك فرجة مجرد تلامس والغنة من الخيشوم

3- طريقة التهجي مع الإقلاب
حروفه : له حرف واحد وهو البا-- فاذا جائت النون الساكنة او التنوين وبعدها حرف البا سواء في كلمة او كلمتين وجب قلب النون الساكنة ميما مخفاة مع مراعات الغنة –( والغنة هنا غنة الميم الساكنة وليست النون الساكنة) وعليه يكون النطق الصحيح بعد قلب النون الساكنة ميما مثل طريقة الاخفاء الشفوى .

وهنا قاعدتين نركز عليها :
-----------------------------------
- القاعدة الاولى في الاقلاب
: يكون التهجي بحذف النون الساكنة واستبدالها بميم ساكنة ولو كان الإقلاب بالتنوين نحذف النون الساكنة من التنوين وتقلب إلى ميم ساكنة مع مراعاة الغنة
-
مثال مع النون الساكنة : لينْبَذن – تصبح حال النطق ---> ليمبذن
مثال مع التنوين : مطهرةٍ بايدي -تصبح حال النطق ---> مطهرتمبايدي
----------------------------------------------------------
القاعدة الثانية في الادغام :-
اذا جاء بعد النون الساكنة أو التنوين حروف كلمة ( يرملون) فمع اللام والرا لا ناتي بالغنة ومع باقي الحروف (نرمل) ناتي بالغنة ((ونفهِم الأطفال ان الحرف الساكن قبل المشدد يترك )) مهممممم
-------------------------------------------------------------
طريقة التهجي مع الادغام :

1- الإدغام الكامل بلا غنة :
وحروفها (ل ر) فاذا جائت النون الساكنة او التنوين وبعدهما (اللام والرا) ولا يكون الا في كلمتين وجب ادغامهما
بدون غنة أي ادغامهما ادغام كامل – لسقوط المدغم في المدغم فيه ذاتا وصفة
مثال: (منْ رَّبِكْ) تصبح حال النطق --- مربك – ميم را فتحة مر – نترك النون الساكنة
مثال مع التنوين : (فعَّالٌ لما يريد ) (سلماً لِرَجُلٍ) تصبح حال النطق (فعاللما – سلملرجل)
2- ادغام كامل بغنة :
حروفه مجموعة في كلمة (ينمو) وهو ما تبقى من يرملون بعد استبعاد اللام والرا – فاذا جاء بعد النون الساكنة التنوين حرف من حروف (ينمو) ولا يكون الا من كلمتين وجب إدغامهما مع مراعاة الغنة
1- إدغام كامل بغنة في( الميم والنون) لسقوط المدغم فى المدغم فيه ذاتا وصفة والغنة هى غنة المدغم فيه اى الميم أو النون
مثال: (منْ ماء)
2 الإدغام الناقص – وحروفة ( اليا والواو) – لسقوط المدغم في المدغم فيه ذاتا ( مخرجا ) لا صفة ( الغنة ) فتبقى صفة الغنة من المدغم فيه التى فى النون الساكنة
مثال : (منْ يعمل ) تصبح حال النطق – (ميعمل ) – ميم نون يا فتحة مي – يا عين فتحة يع – ميم لام فتحة مل --

ملاحظة : تهجي النون لبيان أن صفتها إدغام بغنة ناقص
الادغام من حيث الكمال والنقصان :
وبهذا ينقسم الإدغام من حيث الكمال والنقصان أى قسمين :
1- إدغام كامل بغنة : في حروف ( نرمل) وهو ان يسقط المدغم في المدغم فيه ذاتا وصفة مع مراعة الغنة في حرفي النون والميم من المدغم فيه
2- إدغام ناقص بغنة : في حرفي (الواو واليا ) وهو أن يسقط المدغم في المدغم فيه ذاتا لا صفة
الإدغام
--------
أسباب الإدغام:-
-------------
1- التماثل : وهما الحرفان اللذان اتحدا أسماً ورسماً (م- م او ن – ن )
2- التجانس : هما الحرفان اللذان اتفقا في المخرج واختلفا في الصفات مثالها (الحروف النطعية – ط –ت –د )
3- التقارب : هما الحرفان اللذان تقاربا في المخرج والصفات أو المخرج دون الصفات أو الصفات دون المخرج
وينقسم الادغام في رواية حفص عن عاصم الى :
1- ادغام صغير : هو أن يكون الحرف الأول من المتماثلين أو المتجانسين أو المتقاربين ساكن والثانى متحرك مثال : (أحْطتُ )الطا والتا الاول ساكن والثاني متحرك بينهما تجانس وحتى يكون إدغام صغير نسكن الطا ونحرك التا.فندغم الطا في التا إدغام صغير .
2- الادغام الكبير: أن يكون الحرفين المتماثلين متحركين وهي المتماثلين فقط وجاءت في كلمات محددة فقط في القران ( مكنّي – نعمّا – تأمرونّني – أتحاجونّي – تأمّنا )
وينقسم الإدغام الصغير من حيث الكمال والنقصان الى :-
1- اولا : إدغام كامل : وهو سقوط المدغم (الحرف الأول ) في المدغم فيه (الحرف الثاني ) ذاتا وصفة – وبذلك يصيران حرفا واحدا مشددا تشديدا كاملا من جنس الحرف الثاني .
مثاله :1- ادغام متماثلين (بلْ لا تكرمون )
2-ادغام متجانسين (همتْ طّائفة )
2- ادغام متقاربين (وبمنْ مَّعك )
--------------------------------------------------------------

القاعدة الثالثة :
إذا جاء الحرف الساكن وبعده المشدد وكان من المتماثلين أو المتجانسين أو المتقاربين فيسقط النطق في الحرف الأول وننطق بالمشدد فقط
مثالها : (همتْ طّائفة ) ( فآمنتْ طَّآئفة ) هجائها كما يلي (فا فتحة ف –
همزةالف فتحةءا- ميم فتحة مَ – نون طا فتحة نط (بدون قلقلة مع الحرف المشدد ) نسقط التا الساكنة ونقرأ الطا مع النون – طا الف مد فتحة طا – ونكمل باقي الهجاء –
3- ثانيا:إدغام ناقص : الإدغام الناقص وهو سقوط المدغم في المدغم فيه ذاتا لا صفة وبذلك يصيران حرفا واحدا مشددا تشديدا ناقصا (يبقى صفة المدغم) وصفة المدغم المتبقية تكون صفة الاطباق أو صفة الغنة
مثالها : (أحطتُّ – بسطتُّ ) هنا ادغام صغير الاول ساكن والثاني متحرك – إدغام ناقص صغير لأن صفة الإطباق موجودة فيه.
كيفية أداء الادغام : يكون بالمحافظة على سكون الطا بدون قلقلة وهذا المراد من بيان إطباق الطا وذلك لئلا تشتبه بالتا المدغمة فيها والمجانسه لها في المخرج.
3- صفة الغنة : وتكون موجودة في الادغام بغنة – وهو إدغام النون الساكنة والتنوين في حرفي الواو واليا إدغاما ناقصا لبقاء غنة النون الساكنة من المدغم أثناء إدغامها في المدغم فيه .
مثالها : ( جداراً يريد – منْ وال)
0----------------------------------------------------------
القاعدة الرابعة :
إذا جاء الحرف الساكن وكان من حروف الاطباق وجاء بعده حرف مجانس له فيدغم فيه مع بقاء صفة الاطباق
مثالها : (أحطت – بسطت– فرطتم )
وإذا كان الساكن نونا أو تنوينا وجاء بعده حرف مقارب له مثل (الواو أو اليا ) فيدغم فيه مع بقاء صفة الغنة
مثاله : (خيراً يره ُ )
القاعدة الخامسة
: ( قاعدة التقاء الساكنين )

إذا جاء التنوين في نهاية الكلمة وجاء بعده حرف ساكن في بداية الكلمة الثانية فمنعا لالتقاء الساكنين نقوم بالتالي :
1- نحذف همزة الوصل (لسقوطها في درج الكلام)
2- يبقى التنوين بحركة واحدة
مثال : (الفتحتين تكون فتحة والضمتين ضمة والكسرتين كسرة )
3- نحرك النون الساكنة من التنوين بالكسر (وتسمى نون قطني او كما سماها الخليل الفراهيدي سلم اللسان ) وتوصل بالحرف اللذي يليه
مثال : (عاداً الاولى ) تصبح (عادن لاولى)

تم نقلها وتصحيحها بحمد الله ومنه وكرمه

والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته